實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)教育中的核心內(nèi)容,是實(shí)踐型、技能型、應(yīng)用型中職人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)。直接決定著一個(gè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。但實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的執(zhí)行過程以及實(shí)訓(xùn)效果的評價(jià)方法等一系列問題一直困擾著的中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，這些問題解決得好，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生就受到企業(yè)歡迎；反之，則就會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)效果，制約學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，使他們所學(xué)的知識(shí)停留在理論層面，致使學(xué)生成為理論水平不高，動(dòng)手能力低下操作者，這就背離了職業(yè)教育的宗旨。北京市電氣工程學(xué)校制冷專業(yè)教師經(jīng)過多年潛心研究，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)改革，在基于工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)及考核方式研究的基礎(chǔ)上，開發(fā)出符合中等職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，*。在制冷類崗位群中探索出一條符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色與行業(yè)背景、適應(yīng)現(xiàn)階段中等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)規(guī)格要求的新路，培養(yǎng)出的學(xué)生受到企業(yè)青睞，從而擴(kuò)大了學(xué)校的聲譽(yù)和影響，為學(xué)校的良性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)思考

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)中職學(xué)生崗位能力的重要環(huán)節(jié)，在中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的過程中占有不可替代的作用。但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取、實(shí)訓(xùn)過程的設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)考核方式等，都必須與學(xué)生未來的工作崗位緊密相連，也就是說基于工作過程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)，從而使訓(xùn)練更具有針對性，這樣才能有效地提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)出適應(yīng)中職教育特色的人才。因而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)，首先必須以制冷設(shè)備維修工人工作過程的能力分析為依據(jù)提取崗位典型職業(yè)能力，再將崗位典型職業(yè)能力分解為基本技能模塊，針對技能模塊開發(fā)對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

工作過程能力分析是核心能力提取的基礎(chǔ)，是整個(gè)工作成敗的關(guān)鍵，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中占有十分重要的地位，為了保證此項(xiàng)工作的質(zhì)量，我們采取了以下措施。聘請企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家、企業(yè)一線技師與專業(yè)教師共同組成教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，參與教學(xué)建設(shè)，認(rèn)真分析一個(gè)合格的制冷設(shè)備維修人員所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，將已劃分出的知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化分解，保留重要的能力模塊，組成核心能力模塊；組織專業(yè)教師深入企業(yè)一線，考查制冷設(shè)備維修工人的工作環(huán)境與工作內(nèi)容，并通過與技術(shù)工人座談，調(diào)整已做出的核心能力模塊；將已劃分出的核心能力模塊在更大范圍內(nèi)征求意見，如聽取用人單位、家長及有一定工作經(jīng)驗(yàn)的校友所提供的有價(jià)值意見，從而對模塊做出修正，使之更加符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。